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浅谈小学国画教学
发布日期:2013年03月08日   阅读1277次

浅谈小学国画教学

小学国画教学,不光是单纯的美术教学,它集诗、书、画印于一体,综合了文学诗歌、舞蹈、数学、自然等学科知识,集德、智、体、美、劳与创新精神于一体的学科。美国教育家罗恩菲德说;“在艺术教育中,艺术中介是一种达到目标的方法,而不是一个目标。艺术教育的目标是使人在创造过程中变得更富有创造力而不管这种创造力将施于何处,假如孩子大了,而他的美感经验获得较高的创造力,并将之运用于生活和职业,那么艺术教育是一项重要的目标就已完成。”

一、在儿童水墨画教学中我们要多渠道培养儿童的创新意识,教学中用游戏引入,激发兴趣学习。

教育家陶行知先生言:“世界上人人是创造之人,时时是创造之时,处处是创造之地”我们在教学中让学生在“玩”中学,在学中“玩”创设一种轻松愉快的学习氛围。故事“吴大帝孙权,让曹不兴画屏风,曹误落笔为点,因就作蝇,即进,权以生蝇,举手弹之”来调动兴趣,示范点墨,让学生来画,有的画成蝌蚪,有的画成飞鸟等,这样让学生想象力得到了充分发挥。有一位艺术家曾经说过:“如果我们的童年是一幅美丽的图画,那么游戏就是多彩的画笔。

(一)让学生把画国画当成是一种游戏

国画的表现方法:(1)揉纸法、可以先将纸揉成一团,再展开作画,可以产生肌理效果。(2)没骨法、填色法、点染法、平图法、晕染法、洒落法、拓印法、加剂法、喷弹法、吸附法、运用各种不同的表现手法对心中的事物进行愉快地、轻松地描绘,当不同的画面效果出现在学生眼前时,使之获得成功感,提高了学生的创作热情,这种热情也会为其他学科的学习起到积极的促进作用。

美国教育家勒温费尔特说过;“儿童只要给予充足的时间,帮助,获得与创造性材料接触的机会,而不被强迫按成人的模式和规范,那么每个儿童都成为艺术创造的能手”。

(二)“玩”中训练绘画技巧,根据自己的意愿去表现。

1)涂涂画画是孩子的天性,可以先掌握一定的绘画技能,运用皴、侧锋、逆锋、顿、散锋的应用以及色彩知识的掌握描绘。也可以用多中运笔方法,让学生轻松地、自由地用写字的方法在宣纸上可以把字拆开、拼合、叠加等方法进行书写,在不同的空间上填色,这种训练让学生对各种用笔,色彩关系,疏密关系的知识有一定了解,这样训练让每个学生的积极探究的能力都充分发挥出来,这也是小学美术教育目的所在。

2)传统绘画内容形式是山水、人物、花鸟或单墨等。传统国画工具是毛笔、墨、纸。材料需要我们更新,在原有工具材料的基出上,我们可以用水彩、水粉、布等画国画。

二、在小学国画教学中我们要拓宽教学内容,促进独特的逆向思维,注重想想力,创造力的培养

如:齐白石的作品《蛙声十里出山泉》这是一幅十分著名的作品,画了山涧的激流,潺潺的溪水,鼓噪的科蚪,而没出现蛙的身影,给人无限的瑕想。《野渡无人舟自横》这也是一幅十分著名的作品,诗中无人作者返其道而行之,画面上画的是渡口,小舟,有一头戴斗笠,身披蓑的老者在吹箫意境深远。〈〈深山藏古寺〉〉这也是一幅非常成功的作品,画面中没有出现寺的身影,而画了小和尚抬水,这种独特的逆向思维,给人无限的想象空间。我在小学国画当中也运用了逆向思维的方法,让学生去描绘画面,效果也很好。

三、在儿童水墨画教学中,拓展儿童的表现内容十分重要,内容力求多样性、丰富性、装饰性、趣味性。

传统的国画内容设计到梅兰竹菊、山水、人物、花鸟、鱼虫等,我们要深入生活,“生活是艺术的源泉”拓宽学生的视野,知识面、发现面,再进行表现。传统教学的路子是临摹——写生——创作的过程,这也是历代画家实践证明的一条行之有效的教学模式,我不想用这样的方式来约束儿童的思维想象,那样会压抑儿童的创造性,我在教学上让学生深入生活,发现生活之美,表现生活之美,可以是生活某一事物,生活中的某一场景,或是生活中的某一事情等,要求色彩、造型要有个性,趣味性,这样不但丰富了表现内容,而且是学生的内心感悟。

四、故事导入提高学生的知识

在我国的绘画史上,名人辈出,名人轶事也很多五代花鸟画家黄荃,徐熙“黄家富贵,徐家野逸”,八大山人“墨点无多泪点多”,齐白石的“不倒翁”这些故事寓意深刻,让学生感受到中国画博大精深,拓宽了学生的知识面,加深了学生对中国画的学习印象,增添了学习乐趣。

小学生的国画作品,天真烂漫带有浓厚的童趣,童味。色彩、彩墨效果强烈,他们勾线、填色更为自由、放松、童稚味浓,对绘画的语言应用还要进一步提高。不同年龄段有不同的要求,不同的线条,内容、笔墨。

我们加强儿童对祖国传统文化知识的接触、理解,为进行其它形式的教学奠定了必要的认知基础,对儿童知识面的拓宽、想象力的丰富,形象思维的发达,创造力的增强都有好处,他们会终生受益。

安士荣



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