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泰安市教研课题申报、评审书
发布日期:2013年03月08日   阅读1103次

泰安市教研课题申报、评审书

课题名称 如何提高学困生在生活中解决实际问题的能力

课题负责人 王仁玲

所在单位 山东省新泰市东都镇中心小学

申报日期 2010.3

泰安市基础教育教学研究室

一、基本情况

课题名称

如何提高学困生在生活中解决实际问题的能力

负责人姓名

王仁玲

性别

民族

出生年月

1974.5

行政职务

职称

小学高级教师

学历

大专

研究专长

工作单位

山东省新泰市东都镇中心小学小学

联系电话

13854873745

通信地址

山东省新泰市东都镇中心小学

邮政编码

271222

电子信箱

baihewrl@163.com

主要参加者

姓名

性别

出生年月

职务、职称

学历

工作单位

王仁玲

1974.5

小学高级教师

大专

新泰市东都镇中心小学

二、课题论证

1. 课题研究的背景和所要解决的问题

1 课题研究的背景:

学生进入三年级以后,逐步接触较为复杂的数学实际问题。由于学生个体间理解力的偏差和缺乏实际生活的经验,班级内总有几名学生领悟力弱,易出错。如果长此下去,学生会逐渐失去学习数学的信心。尤其是升入高年级以后,对数学产生恐惧心理,导致厌学的学生不在少数。事实证明,从三年级开始,帮助学习困难和较慢的学生提高解决实际问题的能力,培养学习数学的兴趣,增强学生对数学的应用意识,是促进数学教学质量提高的重要保障。

解决数学实际问题的能力,即是学生经历收集、整理生活中的数学信息,提出问题,理解问题,并能综合利用所学知识和技能解决问题,发展应用意识,形成解决问题的一些基本策略的能力。三年级的学困生,即我班的王奎玉,学习有一定困难,是掌握新知识较慢的一名学生。解决数学实际问题时,不能顺利的整理收集和分析数学信息,影响分析问题的效果,导致错误的频频出现。这时学生迫切需要老师的帮助和指正。

从新课标来看,新课标要求必须面向全体学生,使学生获得基本的数学素养人人学有价值的数学本课题从中年级学困生入手,以一切学生发展为本,为学生全面发展和终身发展打好良好基础,符合课标精神,具有重要的现实意义。

2所要解决的主要问题:

①、在教学和生活中,多关注和理解学困生,弄清他们的学习特点,有针对性的给予指导和帮助。

②、更新教育理念,改变当前的教学模式,设计贴近学生生活的易于学生理解,学生乐于接受的数学活动。

③、鼓励学困生多观察身边的生活现象,培养搜集和整理数学信息的习惯,有助于提高对数学的应用意识。

④、多给予学困生鼓励和支持,培养他们主动提问题的学习习惯。

⑤、探索提高学困生解决数学实际问题能力的方法、途径。

⑥、找寻提高学困生解决数学实际问题能力的基本策略。

2. 课题研究所要达成的目标

1、能充分让学生利用所学的数学知识来解决现实的生活问题,使学生能在解决数学问题的时候马上联想到相对应的生活情景,并能借助生活经验帮助解题,最终形成良好的数学能力。

2在指导学困生的过程中,通过挖掘实际问题的内涵,设计有效问题,让学生探索、操作、讨论交流,引导学生进行扩展,识别,迁移,培养学生思维的变通性和灵活性。

3根据学困生成因,寻求转化方法策略。

4、能达到启发学生思维,提高学生思维能力,激活学生学习兴趣,促进学生全面发展。

5争取转化成功,使其在学习、能力等方面有不同程度的提高。

三、课题实施

1.研究过程设计(阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段研究成果、阶段负责人)

(一)2010.32010.4 准备阶段

1、制定个人课题研究计划。

2、完成对学困生的现状分析,目前的学习能力,对问题的理解力等状况调查研究。并写好研究分析报告。

①通过对学困生在生活中解决实际问题时,容易导致解题错误的原因进行调查。利用调查法,通过访谈、调查、分析学困生学习和生活的状况,找出解决问题能力差的原因。

一是从心理学角度分析学习困难生的感知、动机、兴趣、思维、情感、意志等心理特征,可使转化工作有的放矢。二是困难生的出现不仅与个人的心理、行为有关,而且与学校原因也有密切关系。

②促进学困生解决生活中实际问题能力提高的策略研究。利用文献研究法。查阅有关生活中的数学问题和小学生的数学应用意识培养等相关资料,参考国内外同领域专家和学者的研究成果和成功案例,综合分析,制定有效可行的方案和教育措施。

(二)201052010.9 研究、实施阶段

研究内容:在三年级学生中进行班级情况分析,家庭情况分析。找出学习学困生,对其学习数学动机和兴趣、行为、智力及周围其他因素进行了解。分析造成学困生的主要原因,对他们进行归类划分,对症下药,采取转化策略。

预期阶段研究成果: 1.学困生问卷调查报告

2.学困生跟踪记录

3.学困生辅导计划、总结。

4.有关学困生转化论文。

5.学困生成绩

6.阶段性总结

达成目标:1、针对学困生已有的知识积累,及与其他同学的差距,制定、实施针对性强的个性化教学方案、方式的设计和实践的研究。

2、更新教师的教学观念,开放教学课堂,引导学困生获取解决问题的方法。

可采用行动研究法。首先教师要引导他认识生活中处处有数学,到处都存在着数学的思想,树立数学就在我们身边的意识。从低起点入手,适当降低学习难度,主要是让他能够自主的发现生活中的问题,主动的提出,用兴趣打开心结,树立信心,促使进步。

1.激发学困生的学习欲望(1)倍加关爱,唤起学习动机(2)强化实践操作,培养学习兴趣。(3)适时鼓励评价,巩固学习兴趣。

2.创设条件,促其参与,为学困生提供展示的平台(1)优先提问。(2)优先板演(3)游戏活动优先

3.加强学困生意志的培养,保持学习的愿望持久性

1)结合教学内容,对学困生进行学习目的的教育。

2)引导学困生在克服学习困难中锻炼意志。

3)发挥榜样示范作用,增强学困生克服困难的信心和勇气。

3、鼓励学生相互学习,相互促进,促成班级内互助、互帮、互学的良好学习氛围。

(三)20101011总结阶段

1认真回顾学习、研究、实践的全部情况,仔细整理研究资料。
2对学困生在整个研究过程中解决数学实际问题能力的提高进行总结,鼓励他继续努力,坚信自己能学好数学。让其他老师认识到此研究的实效性,对其他班级中同一类现象做出好的借鉴和参考作用。通过归纳、检测、论证写好课题总结报告。

2研究方法设计(对应研究目标、内容、过程,对方法进行具体设计)

1、文献研究法:通过对提高学生解决数学实际问题,学生思维训练等方面文献资料的学习,帮助我们不断的解决本课题中的有关学困生能力发展的问题,寻找可借鉴的实践经验。

2、调查研究法:对学困生掌握知识运用知识的发展状况进行调查访谈,分析影响学生解决数学实际问题能力发展和提高的因素。

3、行动研究法:通过对学生大量的思维训练、实际问题的练习,积累大量资料和素材,从中探索促进学困生解决数学实际问题能力发展的有效途径,得出规律性的结论。

4、经验总结法:及时总结课题研究的经验教训,通过分析、综合、抽象、概括,使总结出的经验条理化、系统化,再者,通过参与学校专题讨论会、交流会进行经验的传递和交流,获得反馈信息,再进行反复实践,最终形成课题研究报告。

3完成本课题研究任务的保证措施

聘请市教科室的专家作为课题研究顾问,充分发挥专家组的把关作用、指导作用和辅导作用。

定期召开不同形式的研讨会,积极聆听权威人士的报告,并从中受到教益。

定期外出学习,加大培训力度,从中获取先进的经验,提高自身的研究素质。

定期召开不同形式的家长座谈会,共同切磋教子方法。

有计划的家访,从而获取第一手资料。

建立、健全研究制度,定时间、定研究内容,保证研究落实到实处。

4.预期研究成果(成果的形式及完成时间)

完成时间 成果形式

2010.4 问卷调查表及分析

2010.9 1、学生学习兴趣与自信心的培养(论文)

2、课堂转化学困生的案例(或课堂研讨课)

2010.11 1、结题报告和有关论文

2、学生实绩展览等

四、课题所在单位意见

单位负责人对申请人的学术水平与完成课题能力的评价意见、在人力与物力等方面支持该课题立项并督促其按时完成的意见、签名、单位盖章

单位(盖章)

20

五、总课题组评审意见

专家组负责人签名:

泰安市基础教育教学研究室(公章)

20



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